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发布时间:2020-10-14 浏览次数:1250

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据了解,自2005年6月起,全国大学英语四、六级考试不再设合格线,取消合格证书,改发成绩报告单。经组织专家论证,广东省招考办也对取得四、六级考试成绩考生免考高等教育自学考试有关课程做出相应调整:从2005年6月起,凡取得大学英语四级考试成绩425分以上(含425分)的考生,可以免考我省高等教育自学考试专、本科段各专业中的《英语(一)》、《英语(二)》和《综合英语(一)》课程;凡取得大学英语六级考试成绩425分以上(含425分)的考生,可以免考我省高等教育自学考试专、本科段各专业中的《英语(一)》、《英语(二)》、《综合英语(一)》和《综合英语(二)》课程。2005年6月前取得大学英语四、六级考试合格证书的免考有关规定不变。

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2001年中,韩国全国经济人联合会曾组织了“中国经济考察团”,对中国进行了为期5天的访问。他们对中国经济高速增长极为震撼,并认识到,扩大与中国的经济交往将“悠关韩国的生死”,必须要更多更快地了解中国,培养“中国通”。首先要从认识汉字、通晓中文做起。

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和北外不同,北语的小语种招生只有男女比例限制,没有文理科要求。北语小语种专业也只有一次反悔机会,考生如果估分情况好,不想被小语种提前录取,需要在6月15日前向招办提出要求,一旦考分公布再要求反悔就来不及。

柏林洪堡大学(Humboldt-UniversitatzuBerlin以下简称洪堡大学)成立于1810年10月,这所国家资助、男女合校的高等学府是当时的普鲁士教育大臣、德国著名学者、教育改革家威廉冯洪堡(WilhemvonHumboldt)创办。  洪堡大学一直十分重视国际学术交流合作。1959年加入国际大学协会后立即与原苏联的“洛蒙诺索夫”莫斯科大学建立了校际关系。随后又先后与原捷克斯洛伐克的布拉格大学、波兰的华沙大学、原南斯拉夫的贝尔格莱德大学、古巴的哈瓦那大学、奥地利的维也纳大学、法国的巴黎大学、埃及的开罗大学、日本的法政大学、西班牙的马德里孔普卢滕塞大学、美国的约翰霍普金斯大学等50多所大学签订了校际合作协议。1981年,中国的北京大学和洪堡大学互派专家,1982年,我国又选派3名进修生到洪堡大学深造。  据有关资料统计,1946-1985年,洪堡大学先后向国际上150位杰出人物颁发名誉博士证书,其中包括中国的周恩来和郭沫若。  洪堡大学是德国大学的表率,也是许多国家的大学效法之楷模。重建于1818年的波恩大学曾沿袭洪堡大学的办学模式。  洪堡大学在180多年的岁月中培养和造就了一大批知名学者,以下是曾在洪堡大学学习或工作过的诺贝尔奖金获得者的简况。  诺贝尔物理学奖  阿尔伯特A迈克尔逊(AlbertA.Michelson)美籍德国物理学家,曾就读于洪堡大学。因较准确地测定了光速和发明分光仪于1907年获奖。  加布里埃尔李普曼(GabrielLippmann)法国物理学家,曾在洪堡大学学习和工作。因创立电守恒定律、“李普曼干涉定律”等于1908年获奖。  卡尔F布劳恩(KarlF.Braun)德国物理学家,曾在洪堡大深造。因发明无线电报技术、研制阴极射线示波管于1909年获奖。  威廉维恩(WilhelmWien)德国物理学家,曾在洪堡大学学习和任教(1892-1896年)。因发现黑色物体中的热辐射、推演出黑体辐射的位移定律和辐射能量分布定律于1911年获奖。  马克斯冯劳厄(MaxF.T.VonLaue)德国物理学家,是著名物理学家普朗克的学生,曾先后在洪堡大学任教近40年。因以晶体测定X射线并证明X射线的波动性于1914年获奖。  马克斯普朗克(MaxPlanck)德国物理学家,1875-1877年在洪堡大学学习,1888-1926年在该校任教。因创立光的量子论于1918年获奖。  阿尔伯特爱因斯坦(AlbertEinstein)美籍德国物理学家,1914-1932年在洪堡大学任教。因创立相对论和提出光电效应定律于1921年获奖。  詹姆斯弗朗克(JamesFranck)美籍德国物理学家,曾在洪堡大学学习并任教。因提出电子原子冲撞定律于1925年和古斯塔夫赫茨共享此项奖。  古斯塔夫赫茨(GustavHertz)德国物理学家,曾在洪堡大学学习并任教。1925年与弗朗克一起获奖。  维尔纳海森贝格(WernerHeisenberg)德国物理学家,曾担任洪堡大学教授。因建立导致对氢的多种发现的量子力学基础于1932年获奖。  埃尔温薛定谔(ErwinSchr?dinger)奥地利物理学家,在任洪堡大学教授时(1917-1933年)因提出量子力学的波动方程式于1933年获奖。  马克斯玻恩(MaxBorn)德国物理学家,1915年起任洪堡大学理论物理学教授。由于在相对论和量子力学方面的突出贡献与德国的另一位科学家瓦尔特波西于1954年同获此奖。 诺贝尔化学奖  范特霍夫(JacobusHendricusVan’tHoff)荷兰化学家,曾就读于洪堡大学。因提出碳原子理论、化学、力学法则和渗透压于1901年获奖。  埃米尔菲舍尔(EmilFischer)德国化学家,晚年在洪堡大学任教,其间因在有机化学方面的突出成绩于1902年获奖。  阿道夫冯拜尔(AdolfvonB?yer)德国化学家,曾在洪堡大学学习,1858年获该校博士学位后开始任教。因在研究染料和有机化合物、合成靛蓝和砒霜合成方面的杰出贡献于1905年获奖。  爱德华布赫纳(EdvardBuchner)德国化学家,曾在洪堡大学学习。因在生物化学研究及无细胞(酶)发酵等方面的贡献于1907年获奖。  里夏德维尔施泰特尔(RichardWillst?tter)德国化学家,因对叶绿素和植物色素的研究于1915年获奖。  弗里茨哈贝尔(FritzHaber)德国化学家,在担任洪堡大学教授期间(1911-1933年)因发明用氮和氢合成氨的哈贝尔1918年获奖。  瓦尔特奈恩斯特(WaltherNernst)德国物理化学家,在第一次担任洪堡大学教授期间(1905-1922年)因阐明热力学第三定律于1920年获奖。  汉斯菲舍尔(HansFischer)德国化学家,曾在其叔父、1902年诺贝尔化学奖得主埃米尔菲舍尔资助下进洪堡大学深造。因关于血液、胆汗的色素研究并研制人造血红素晶于1930年获奖。  彼得德拜(PeterJWDebye)美籍荷兰物理化学家,在开始任洪堡大学教授的同一年(1936年)荣获此项殊荣,原因是他提出了极性分子理论,确定了分子的偶极矩的测定方法以及对电子衍射、气体中的X射线的研究。  阿道夫博特纳特(AdolfButenandt)德国化学家,由于对性激素的化学研究于1939年获奖(但未接受)。  奥托哈恩(OttoHahn)德国物理化学家,曾任洪堡大学教授多年。因发现原子核裂变于1944年获奖。  奥托迪尔斯(OttoDiels)德国化学家,曾在洪堡大学任教12年(1904-1916年)。因发现和发展二烯合成法于1950年获奖。  诺贝尔生理学或医学奖  埃米尔冯贝林(EmilvonBehring)德国医学家,曾在洪堡  大学学习并于1889-1895年在该校工作。因研究抗毒素血清,尤其在运用血清治疗防治白喉和破伤风等病症方面的贡献于1901年获奖。  罗伯特科赫(RobertKoch)德国病菌学家,在任洪堡大学教授、传染病研究所所长期间,因分离并确证炭疽杆菌、伤寒杆菌、结核病菌、霍乱弧菌于1905年获奖。  奥托海因里希瓦尔堡(OttoHeinrichWarburg)德国生物化学家,曾在洪堡大学学习并任教授(1914-1923年)。因发现呼吸酶的性质和作用方式于1931年获奖。  保罗埃尔利希(PaulEhrlich)德国细菌学家,曾主持洪堡大学科赫传染病研究所的工作。因发现中和白喉毒素的抗菌素、研制成功治疗梅毒的“606”于1908年获奖。  汉斯施佩曼(HansSpemann)德国生物学家、胚胎学家,曾在洪堡大学任教授。因发现胚胎发育中背唇的组织者作用于1935年获奖。  诺贝尔文学奖  特奥多尔蒙姆森(TheodorMommsen)德国历史学家,曾在洪堡大学讲授古代史,1874-1875年任该校校长。因著《罗马史》于1902年获奖。  格哈特霍普特曼(GerhartHauptmann)德国作家,曾在洪堡大学学习。因创作《织工们》、《沉钟》、《米哈依尔克拉玛》等剧本于1912年获奖。  诺贝尔和平奖  古斯塔夫施特雷泽曼(GustavStresemann)德国政治家、外交家,曾任德国首相和外交部长,  曾在洪堡大学攻读国民经济学。因推行德国与交战国,特别是与法国的和解政策于1926年奖。

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网络上“女版小胖”横空出世。《色戒》《赤壁》《满城尽带黄金甲》《画皮》的女主角统统被PS成了她,连芙蓉姐姐搔首弄姿的图片也没逃过。图片的PS手法和当年网络小胖如出一辙。

历时4个多月的百团大战,八路军在地方武装和广大人民群众的紧密配合下,共作战1824次,毙伤日军2万余人、伪军5000余人,俘日军280余人、伪军1.8万余人,拔除据点2900多个,破坏铁路470余公里、公路1500余公里,缴获各种炮50余门、各种枪5800余支(挺)。八路军也付出了伤亡1.7万余人的代价。

去年,浙大与新加坡技术与设计大学建立了合作关系,连同美国麻省理工学院,3所高校将合作共同推进设计创新人才的培养。该大类的培养方案将与校际合作同步,整合浙大“建筑学”、“城市规划”、“数字媒体”、“工业设计”等4个专业。据陈劲透露,今年录取到该大类的新生将有机会去新加坡攻读本科和研究生。

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  在巡视过程中,校长还要带着“望远镜”,以长远的眼光、发展的思维,反省自己所采取的各项措施是否合理到位,思索学校在管理过程中还有哪些不足和疏忽,今后应该怎样克服并使之更加完善,等等。通过实地观察和思考,为学校的长远发展规划好宏伟蓝图,使学校的管理水平更上层楼。(江苏省吴江市南麻中学副校长严卫林)

而日本大学纷纷赴中设点的原因,专家分析,主要与日中教育交流日趋紧密,科研合作不断加强,校际间的合作也不断扩大有关。

去年7月初,经过努力,我很幸运地参加了由国家发改委小城镇中心组织的一次灾后重建的大规模基础调研项目。历时十天的时间里,我们深入映秀镇等重灾区,直接与当地受灾干部群众以及各界救援人士接触,一边完成大规模的问卷调查,一边进行实地考察。

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应试教育随着社会发展,弊端日益显现,改革的呼声不断。教育“要改革”已成了共识,但在“怎么改”上,它却陷入了“急症室效应”——由于积重难返,人垂垂病危,被送到急诊室后,医生们在诊疗上分为两派:一种是必须动大手术,因为病情太重了;另一种是病人抵抗力太弱了,不可动大手术,否则病人只有死路一条。教育改革也是这样——不改,举众不满,要求“厉行改革”;改,又会遭到质疑,被认为是给“暗箱操作”留下空间,比如说前段时间教育部考试中心主任戴家干提出“改变一考定终身”模式,就遍招责难。于是教改,就陷入了“上也不是,下也不行”的困境。

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